西門一隅,奧林墨香……成都市奧林小學是一所環境優(you) 美、校園建設獨具特色、書(shu) 法育人氛圍濃厚的學校。先後被評為(wei) 成都市書(shu) 法教育實驗學校、四川省書(shu) 法教育特色學校，全國書(shu) 法教育實驗學校。曆屆校長重視學生全麵發展，更注重學生的人文修養(yang) ，在曆屆領導的關(guan) 心下，將書(shu) 法這一傳(chuan) 統文化作為(wei) 了學校發展的一大特色，奧林小學前身為(wei) 外化成一小，屬於(yu) 小區的配套學校，第一任校長孫源敏，謀劃構思，獨具慧眼，將書(shu) 法愛好者楊愚老師調入學校，成為(wei) 了學校書(shu) 法教育的起點；第二任校長陳莉，更是在此基礎上，設立了書(shu) 法室，打造了書(shu) 法牆，引進書(shu) 法家來校指導，挖掘以楊愚為(wei) 代表的更多書(shu) 法愛好者，通過書(shu) 法興(xing) 趣班浸潤童心，著手創建了成都市書(shu) 法實驗學校，在師生心中種下了書(shu) 法的種子；第三任校長塗琳，精心嗬護書(shu) 法特色，主持帶領書(shu) 法課題研究，自編書(shu) 法教材，嚐試著讓書(shu) 法進入課表，四川省書(shu) 法教育特色學校的成功創建讓師生信心滿滿，再接再厲被評為(wei) 全國書(shu) 法教育實驗學校；第四任校長吳強，調入我校後，對學校的書(shu) 法教育理念非常認同，賦詩一首：“倉(cang) 頡造字文明傳(chuan) ，形正音潤義(yi) 蘊含。蒙童初學實不易，熟練始見章法顯。橫平豎直立身正，怡情養(yang) 信誌高遠。雖處繁華心猶靜，墨香奧林自悠然。”表達自己對學校書(shu) 法教育的認識和理解，並迅速推動學校在一個(ge) 高平台上的持續發展。
一是設定了目標，製定了規劃，狠抓了落實
金牛區教育局副局長許婭（左二）在學校檢查指導
吳強校長介紹拓片的製作過程
書(shu) 法家徐建、唐樹良現場示範
拓片烘幹
二是順勢造景，營造書(shu) 香墨韻的校園氛圍
學校在教育局的支持下，斥資200多萬(wan) ，改建校園環境。校園中的綠道長廊、賞習(xi) 堂、書(shu) 法牆、墨韻長廊、半畝(mu) 苑、習(xi) 字台、樓道書(shu) 法文化廊、楊愚書(shu) 法工作室、書(shu) 法專(zhuan) 用教室……學校的一草一木、一石一景都讓師生們(men) 隨時浸潤在書(shu) 香和美的校園氛圍中。學校林木蔥蘢，環境幽雅，是讀書(shu) 寫(xie) 字的好地方。校名由省書(shu) 協副主席、成都市書(shu) 協主席、書(shu) 法家舒炯題寫(xie) ，“墨香奧林”由鄭家林老師題寫(xie) ，書(shu) 法社團牌匾由李觀泰老師題寫(xie) ，亭台走廊，名人書(shu) 畫流光溢彩。教室內(nei) 外，本地名家、學校教師及學生書(shu) 畫佳作隨處可見。各種刻不同內(nei) 容的碑、印點綴於(yu) 建築與(yu) 花木之間，既美化了校園，又提升了學生的審美能力。學校櫥窗、展板定期開展專(zhuan) 題展覽，定期展示師生優(you) 秀書(shu) 法習(xi) 作，尊重學生個(ge) 性，激發學生特長發展。
學校校園環境設計采用了中國傳(chuan) 統園林設計理念，融入了書(shu) 法認知、書(shu) 法習(xi) 練、書(shu) 法展評以及文化傳(chuan) 承四個(ge) 方麵內(nei) 容，有層次、有目的的營造一個(ge) 和美的書(shu) 法教育環境。
立美健體(ti) ，揮墨書(shu) 涵
墨香育人
認知方麵：學校分別從(cong) 一進校門的王羲之、顏真卿等書(shu) 法名家浮雕介紹；賞習(xi) 堂書(shu) 法牆及走廊上篆、隸、楷、行、草名家名作介紹；書(shu) 法櫥窗裏文房四寶和習(xi) 字雙姿介紹；“半畝(mu) 塘”的碑刻、漢簡、印章介紹等多個(ge) 方麵為(wei) 學生認識書(shu) 法、了解書(shu) 法奠定基礎。
墨韻
揮黑書(shu) 涵
習(xi) 練方麵：學校設有專(zhuan) 業(ye) 的書(shu) 法教室為(wei) 學生提供書(shu) 法學習(xi) 環境；有寬敞明亮的書(shu) 法社團教室為(wei) 社團師生提供練習(xi) 書(shu) 法的場地；還有半畝(mu) 塘、操場旁搭建的學生習(xi) 字台、紅砂石習(xi) 字台給學生的課間生活增添一份體(ti) 驗的樂(le) 趣。
吳強校長演示水寫(xie) 書(shu) 法
孩子們(men) 隨時進行即興(xing) 書(shu) 寫(xie)
展評方麵：學校在每班教室內(nei) 外都設有兩(liang) 塊書(shu) 法展板，為(wei) 每個(ge) 班級提供一個(ge) 展示學生書(shu) 法作品、作業(ye) 的平台。同樣在走廊裏也有專(zhuan) 門展示教師書(shu) 法作品的展牆。賞習(xi) 堂的作業(ye) 展示台上是每個(ge) 年級輪流展評的學生作業(ye) 。至於(yu) 書(shu) 法方麵表現突出或者進步大的學生我們(men) 還將定期對他們(men) 進行“小小書(shu) 法家”的展示表彰。
楊愚老師在進行書(shu) 法教學
楊愚老師指導課堂書(shu) 法練習(xi)
書(shu) 法課堂
書(shu) 法課堂
文化傳(chuan) 承：學校圍牆、升旗台、操場圍牆集曆史、人文、書(shu) 法和藝術於(yu) 一體(ti) ，讓學生在此文化中耳濡目染，陶冶情操。
其中書(shu) 法專(zhuan) 用教室的設立，極大地解決(jue) 了書(shu) 法課在教室中上課的困頓與(yu) 矛盾，學校為(wei) 學生提供了寬敞的習(xi) 練教室和桌椅，且配備齊全的筆墨紙硯，不用學生自帶工具。多媒體(ti) 設備的引進，讓書(shu) 法教學更加直觀，學生作業(ye) 也能及時在書(shu) 法 教室的展示板隨時能展示學生的作業(ye) ，極大地提高學生學習(xi) 書(shu) 法的自信心。
揮墨書(shu) 涵師生書(shu) 法作品展
師生書(shu) 法作品展示
三是構建機製，加強培訓，打造高素質、技能型的教師隊伍
多年的書(shu) 法教學實踐，使我們(men) 體(ti) 會(hui) 到：提高和完善師資力量是實施特色教學的重中之重。為(wei) 此，學校在進行書(shu) 法教學過程中，突出了“教”與(yu) “學”過程的管理，體(ti) 現教學相長的教育思想，使師生共同進步。我們(men) 狠抓了書(shu) 法師資隊伍的培養(yang) ，提升書(shu) 法教育的辦學品質。學校對書(shu) 法人才的培養(yang) 非常重視，從(cong) 政策上傾(qing) 斜，從(cong) 經費上支持，打造專(zhuan) 屬空間，給予更多的時間，真正做到了物盡其用人盡其才。專(zhuan) 門為(wei) 楊愚老師打造了楊愚書(shu) 法工作室，為(wei) 楊老師靜心習(xi) 練和研究書(shu) 法教育開辟了一片淨土。將楊老師的兼任的副班主任、美術課等工作調整為(wei) 專(zhuan) 職書(shu) 法教育，為(wei) 楊老師創建了心無旁騖地研究書(shu) 法教育的條件。鼓勵教師參加各種書(shu) 法大賽並繳納、承受部分參賽費、裝裱費。學校教師中有不少書(shu) 法愛好者和書(shu) 法佼佼者的書(shu) 法作品多次被選送參加省、市、區的展覽。支持教師參加各種書(shu) 法類的社會(hui) 活動、研討，加入各類社會(hui) 書(shu) 法組織。目前通過學校的支持和老師們(men) 自身的努力，我校已有10名成都市書(shu) 法家協會(hui) 會(hui) 員。（未完待續）
現場輔導
書(shu) 法家在現場輔導
現場輔導學習(xi)
一招一式皆有範兒(er)
課後的兒(er) 童開心開朗
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